Симуляционное обучение врачей и студентов с применением виртуальных технологий – эффективный инструмент для формирования метапредметных навыков и поиска антропоцентричных инсайтов
Аннотация
Обоснование. Актуальностью научного исследования стало концептуальное переосмысление огромного потенциала и влияния на профессиональную подготовку студентов и трудовую деятельность медицинских работников инновационных методов, таких как нейронные сети, дополненные симуляцией и виртаульным онлайн-пространством.
В настоящей статье авторами рассмотрены возможности взаимодействия симуляционного контента с реальной потребностью обучающихся пользователей, что революционизирует обучение в сфере здравоохранения и делает его более привлекательным и эффективным.
Целью исследовательского вопроса стало обоснование применение симуляционных технологий обучения, в качестве инструмента для формирования метапредметных навыков и поиска антропоцентричных инсайтов с помощью персонализации процессов обучения врачей и студентов. Возможно, получение обратной связи от обучающихся (студентов, врачей-специалистов) станет связующим звеном для получение синергетических эффектов междисциплинарного подхода.
Материалы и методы. Для реализации целей, поставленной настоящей статьей была разработана анкета для анонимного опроса (Анкета обучающегося) на облачной платформе Google Диск для безопасного предоставления доступа студентов. Опросник включал 5 вопросов с 5 вариантами ответов от «полностью согласен» до «полностью не согласен». Статистическая обработка проводилась при помощи Excel 2000 пакета Microsoft Office 2000 и с использованием статистических пакетов Statistica 6,0. Показатели стратифицировали с определением закономерностей распределения результатов.
Результаты. Для предварительной оценки влияния симуляционного обучения с применением виртуальных тренажеров и формирования ключевых вопросов анкеты обучающегося, авторами соотнести виды обратной связи с критериями ее эффективности для их формализации. Формализация подходов призвана детализировать и систематизировать подходы к процессам индивидуализации обучения врачей (студентов-медиков) для определения рационального перечня вопросов в анкете обучающегося в целях управления изменениями, сопровождающими внедрение симуляционных технологий в медицинской академии.
По анкетам обратной связи респондентов был определен результат подготовки и коэффициент удовлетворенности образовательными услугами по определённым шкалам. Итоги проведённого анкетирования студентов-медиков 6 курса (256) позволили сформировать практические рекомендации и рационализировать учебные процессы.
Заключение. Изложенное направлено на оптимизацию решения контекстных задач студентами в рамках симуляционных технологий, в том числе с использованием виртуальных тренажеров с ипользованием метапредметных навыков для нахождения антропоцентричных инсайтов на основе полученной обратной связи от обучающегося.
EDN: VMUBIX
Скачивания
Литература
Бабаева, Э. С. (2014). Сравнительный анализ формального и неформального образования. Вестник ГУУ, (6), 234–237. EDN: https://elibrary.ru/QRCKKS
Ваганова, О. И., Хохленкова, Л. А., Воронина, И. Р., & Гущин, А. В. (2020). Возможности симуляционных технологий в профессиональном образовании. АНИ: педагогика и психология, 3(32), 56–60. https://doi.org/10.26140/anip-2020-0903-0010. EDN: https://elibrary.ru/BNDXMX
Громова, Г. Г. (2024). Симуляционное обучение глазами студентов. Человеческий капитал, 2(182), 260–267. https://doi.org/10.25629/HC.2024.02.26. EDN: https://elibrary.ru/AOSYXY
Громыко, Н. В., & Половкова, М. В. (2009). Метапредметный подход как ядро российского образования [Электронный ресурс]. http://www.teacher-of-russia.ru/seminarlectures/2009/2009-seminar_lectures_gromyko_nv_polovkova_mv.pdf
Громыко, Н. В. (2000). Мыследеятельностная педагогика. Минск: Технопринт, 376 с.
Дубина, И. Н. (2006). Математические основы эмпирических социально экономических исследований: учебное пособие. Барнаул: Изд во Алт. ун та, 263 с. ISBN: 5 7904 0553 3. EDN: https://elibrary.ru/QZJYSR
Дмитриева, М. Н., & Шмонова, М. А. (2019). Метапредметное содержание как фактор развития исследовательской компетентности студентов медиков при изучении физико математических дисциплин и информатики. Учёные записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки, (1), 234–237. EDN: https://elibrary.ru/JUZAJF
Козлов, Ю. А. (2024). Метавселенная — новая реальность в хирургии. Обзор литературы. Российский вестник детской хирургии, анестезиологии и реаниматологии, 14(1), 69–81. https://doi.org/10.17816/psaic1774. EDN: https://elibrary.ru/OKQMFG
Крутий, И. А. (2019). Симуляционное обучение в профессиональной подготовке врачей: учебное пособие. М.: ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России, 79 с.
Квон, Г. М., & Вакс, В. Б. (2018). Использование шкалы Лайкерта при исследовании мотивационных факторов обучающихся. Научно методический электронный журнал «Концепт», (11), 1039–1051. https://doi.org/10.24411/2304-120X-2018-11086. EDN: https://elibrary.ru/YOMBRR
Князева, Е. Н. (2004). Концепция инактивированного познания: исторические предпосылки и перспективы развития. В: Эволюция. Мышление. Сознание. (Когнитивный подход и эпистемология) (сс. 308–349). М.: Канон +.
Князева, Е. Н. (2008). Сознание как синергетический инструмент. Вестник МАН РС, (2), 55–59. EDN: https://elibrary.ru/OMTFIB
Красильникова, В. А. (2006). Информационные и коммуникационные технологии в образовании. М.: ООО «Дом педагогики», 231 с. ISBN: 5 89382 108 4. EDN: https://elibrary.ru/QWPVRX
Ляудис, В. Я. (2003). Методика преподавания психологии. М.: Психология, 192 с. ISBN: 5 93692 049 6. EDN: https://elibrary.ru/QXFZPP
Мареев, О. В., Мареев, Г. О., Балкизов, З. З., Афонина, О. И., & Сыркин, Т. А. (2023). Применение виртуального хирургического симулятора для отработки навыков отохирургии в курсе оториноларингологии. Виртуальные технологии в медицине, 1(2), 67–77. https://doi.org/10.46594/2687-0037_2023_2_1634. EDN: https://elibrary.ru/DEZBHJ
Меламуд, В. Э. (2004). Информатизация образования как условие его модернизации. М.: Московский психолого социальный институт, 464 с.
Никулина, Т. В., & Стариченко, Е. Б. (2018). Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление. Педагогическое образование в России, (8), 107–113. https://doi.org/10.26170/po18-08-15. EDN: https://elibrary.ru/XYCBET
Благотворительный фонд Сбербанка «Вклад в будущее». (2024). Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы [Электронный ресурс]. https://vbudushee.ru/education/arkhiv-programm-i-proektov/programma-tsifrovaya-platforma-personalizirovannogo-obrazovaniya-dlya-shkoly/ (дата обращения: 22.09.2024)
Петровский, А. В., & Петровский, В. А. (1982). Индивид и его потребность быть личностью. Вопросы философии, (3), 44–53.
Роберт, И. В. (2007). Теория и методика информатизации образования (психолого педагогические и технологические аспекты). М.: ИИО РАО, 234 с.
Розина, И. Н. (2005). Педагогическая компьютерно опосредованная коммуникация: теория и практика. М.: Логос, 456 с.
Савина, Н. В. (2020). Методологические основы персонализации образования. Наука о человеке: гуманитарные исследования, 14(4), 82–90. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2020.14.4.10
Стеценко, Н. В., & Коренева, В. В. (2013). Метапредметный подход в высших учебных заведениях. Научно методический журнал «Физическое воспитание и спортивная тренировка», 2(6), 121–123. EDN: https://elibrary.ru/TENBOX
Тимощук, Н. А. (2015). Формирование метапредметной компетентности у студентов технического университета. Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого педагогические науки, (3), 233–241. EDN: https://elibrary.ru/VDMDEL
Хуторской, А. В. (2005). Методика личностно ориентированного обучения. Как обучить всех по разному?: пособие для учителя. М.: Владос Пресс, 383 с.
Хуторской, А. В. (2013). Нынешние стандарты нужно менять, наполнять их метапредметным содержанием образования. Народное образование, (4), 157–171. EDN: https://elibrary.ru/OKQDRY
Хуторской, А. В. (2012). Метапредметный подход в обучении: научно методическое пособие. М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 73 с.
Шутенко, Е. Н., Шутенко, А. И., & Ковтун, Ю. Ю. (2018). Признаки самореализации студентов как отражение их психологического благополучия в процессе обучения в вузе. Психология. Историко критические обзоры и современные исследования, 7(6A), 38–49. EDN: https://elibrary.ru/VXABCC
Швецова, В. А., & Пчелкина, Е. П. (2017). Синергетический подход к обучению студентов в системе высшего профессионального образования. Историческая и социально образовательная мысль, 9(3), 192–196. https://doi.org/10.17748/2075-9908-2017-9-3/1-192-196. EDN: https://elibrary.ru/YSSZWR
Bowen, W. G. (2013). Higher education in the digital age. Princeton University Press.
Chauvelot, J., Laurent, C., Le Coz, G., et al. (2020). Morphological validation of a novel bi material 3D printed model of temporal bone for middle ear surgery education. Annals of Translational Medicine, 8(6), 304. https://doi.org/10.21037/atm.2020.03.14. EDN: https://elibrary.ru/KKSPFX
Zepeto. (2024). [Электронный ресурс]. https://web.zepeto.me/ru (дата обращения: 11.01.2024).
References
Babaeva, E. S. (2014). Comparative analysis of formal and non formal education. Bulletin of the State University of Management, (6), 234–237. EDN: https://elibrary.ru/QRCKKS
Vaganova, O. I., Khokhlenkova, L. A., Voronina, I. R., & Gushchin, A. V. (2020). Opportunities of simulation technologies in professional education. ANIP: Pedagogy and Psychology, 3(32), 56–60. https://doi.org/10.26140/anip-2020-0903-0010. EDN: https://elibrary.ru/BNDXMX
Gromova, G. G. (2024). Simulation training through students’ eyes. Human Capital, 2(182), 260–267. https://doi.org/10.25629/HC.2024.02.26. EDN: https://elibrary.ru/AOSYXY
Gromyko, N. V., & Polovkova, M. V. (2009). Metasubject approach as the core of Russian education. Retrieved from: http://www.teacher-of-russia.ru/seminarlectures/2009/2009-seminar_lectures_gromyko_nv_polovkova_mv.pdf
Gromyko, N. V. (2000). Thought activity pedagogy. Minsk: Tekhnoprint. 376 pp.
Dubina, I. N. (2006). Mathematical foundations of empirical socio economic research: textbook. Barnaul: Altai State University Press. 263 pp. ISBN: 5 7904 0553 3. EDN: https://elibrary.ru/QZJYSR
Dmitrieva, M. N., & Shmonova, M. A. (2019). Metasubject content as a factor in developing research competence of medical students in studying physical mathematical disciplines and informatics. Scientific Notes of Oryol State University. Series: Humanities and Social Sciences, (1), 234–237. EDN: https://elibrary.ru/JUZAJF
Kozlov, Yu. A. (2024). Metaverse — a new reality in surgery: literature review. Russian Bulletin of Pediatric Surgery, Anesthesiology and Resuscitation, 14(1), 69–81. https://doi.org/10.17816/psaic1774. EDN: https://elibrary.ru/OKQMFG
Krutiy, I. A. (2019). Simulation training in professional medical education: textbook. Moscow: FSBEI FPE RMACPE of the Ministry of Health of Russia. 79 pp.
Kvon, G. M., & Vaks, V. B. (2018). Using the Likert scale in studying motivational factors of learners. Scientific and Methodological Electronic Journal “Koncept”, (11), 1039–1051. https://doi.org/10.24411/2304-120X-2018-11086. EDN: https://elibrary.ru/YOMBRR
Knyazeva, E. N. (2004). The concept of enactive cognition: historical background and development prospects. In: Evolution. Thinking. Consciousness. (Cognitive approach and epistemology) (pp. 308–349). Moscow: Kanon +.
Knyazeva, E. N. (2008). Consciousness as a synergetic tool. Bulletin of MAN RS, (2), 55–59. EDN: https://elibrary.ru/OMTFIB
Krasilnikova, V. A. (2006). Information and communication technologies in education. Moscow: LLC “Dom Pedagogiki”. 231 pp. ISBN: 5 89382 108 4. EDN: https://elibrary.ru/QWPVRX
Lyaudis, V. Ya. (2003). Methods of teaching psychology. Moscow: Psikhologiya. 192 pp. ISBN: 5 93692 049 6. EDN: https://elibrary.ru/QXFZPP
Mareev, O. V., Mareev, G. O., Balkizov, Z. Z., Afonina, O. I., & Syrkin, T. A. (2023). Using a virtual surgical simulator for practicing otosurgery skills in otorhinolaryngology course. Virtual Technologies in Medicine, 1(2), 67–77. https://doi.org/10.46594/2687-0037_2023_2_1634. EDN: https://elibrary.ru/DEZBHJ
Melamud, V. E. (2004). Informatization of education as a condition for its modernization. Moscow: Moscow Psychological and Social Institute. 464 pp.
Nikulina, T. V., & Starichenko, E. B. (2018). Informatization and digitalization of education: concepts, technologies, management. Pedagogical Education in Russia, (8), 107–113. https://doi.org/10.26170/po18-08-15. EDN: https://elibrary.ru/XYCBET
Sberbank Charitable Foundation “Investment in the Future”. (2024). Personalized education model using a digital platform. Retrieved from: https://vbudushee.ru/education/arkhiv-programm-i-proektov/programma-tsifrovaya-platforma-personalizirovannogo-obrazovaniya-dlya-shkoly/ (accessed: 22.09.2024)
Petrovsky, A. V., & Petrovsky, V. A. (1982). Individual and his need to be a personality. Questions of Philosophy, (3), 44–53.
Robert, I. V. (2007). Theory and methodology of education informatization (psychological, pedagogical and technological aspects). Moscow: IIO RAO. 234 pp.
Rozina, I. N. (2005). Pedagogical computer mediated communication: theory and practice. Moscow: Logos. 456 pp.
Savina, N. V. (2020). Methodological foundations of personalized education. Science of Man: Humanitarian Studies, 14(4), 82–90. https://doi.org/10.17238/issn1998-5320.2020.14.4.10
Stetsenko, N. V., & Koreneva, V. V. (2013). Metasubject approach in higher education institutions. Scientific and Methodological Journal “Physical Education and Sports Training”, 2(6), 121–123. EDN: https://elibrary.ru/TENBOX
Timoshchuk, N. A. (2015). Forming metasubject competence among technical university students. Bulletin of Samara State Technical University. Series: Psychological and Pedagogical Sciences, (3), 233–241. EDN: https://elibrary.ru/VDMDEL
Khutorskoy, A. V. (2005). Methodology of personality oriented teaching. How to teach everyone differently?: teacher’s guide. Moscow: Vlados Press. 383 pp.
Khutorskoy, A. V. (2013). Current standards should be changed, filled with metasubject educational content. Narodnoe Obrazovanie, (4), 157–171. EDN: https://elibrary.ru/OKQDRY
Khutorskoy, A. V. (2012). Metasubject approach in teaching: scientific and methodological guide. Moscow: Eidos Publishing House; Institute of Human Education Publishing House. 73 pp.
Shutenko, E. N., Shutenko, A. I., & Kovtun, Yu. Yu. (2018). Signs of student self realization as a reflection of their psychological well being in the process of university education. Psychology. Historical Critical Reviews and Current Research, 7(6A), 38–49. EDN: https://elibrary.ru/VXABCC
Shvetsova, V. A., & Pchelkina, E. P. (2017). Synergetic approach to teaching students in higher professional education. Historical and Socio Educational Thought, 9(3), 192–196. https://doi.org/10.17748/2075-9908-2017-9-3/1-192-196. EDN: https://elibrary.ru/YSSZWR
Bowen, W. G. (2013). Higher education in the digital age. Princeton University Press.
Chauvelot, J., Laurent, C., Le Coz, G., et al. (2020). Morphological validation of a novel bi material 3D printed model of temporal bone for middle ear surgery education. Annals of Translational Medicine, 8(6), 304. https://doi.org/10.21037/atm.2020.03.14. EDN: https://elibrary.ru/KKSPFX
Zepeto. (2024). [Electronic resource]. Retrieved from: https://web.zepeto.me/ru (accessed: 11.01.2024)
Copyright (c) 2025 Ismail A. Miziev, Azis V. Akhokhova, Leila D. Kardanova, Madina Kh. Tlakadugova, Madina V. Tlupova, Aminat R. Bechelova, Maria M. Tkhabisimova, Amina A. Medalieva, Nadira M. Tkhabisimova
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.
